Tik norime atkreipti dėmesį į šias PUBP nuorodas:

• (VII–VIII kl.) paaiškinti, kaip gauti figūrą, simetrišką duotajai figūrai taško ar tiesės atžvilgiu; pateikti simetriškų taško ar tiesės atžvilgiu figūrų pavyzdžių;
• (IX–X kl.) nustatyti (jeigu galima) figūros simetrijos centrą, ašį.

Vadinasi, atverstinius „Figūros, turinčios simetrijos ašį“ (p. 10, 11) ir „Figūros, turinčios simetrijos centrą“ (p. 20, 21) būtų galima kelti į IX–X klasių koncentrą. Kodėl programų autoriai nutarė vieną simetrijos klausimą iškelti į IX–X klases – reikėtų paklausti pačių autorių. Juolab kad su figūromis, turinčiomis simetrijos ašį ar centrą, mokiniai susipažįsta jau pradinėse klasėse.

Manome, kad, mokant matematikos, daug geresnė yra taisyklė „nuo paprasto link sudėtingo“, o ne atvirkščiai (nubraižyti figūrą, simetrišką duotajai figūrai tiesės ar taško atžvilgiu, yra sudėtingesnis uždavinys, negu nustatyti figūros simetrijos ašį ar centrą).

Galbūt programų autoriams daug labiau rūpėjo, kad kiekvienas devintokas (dešimtokas), mokydamasis matematikos, „patirtų sėkmę“ (cit. PUBP), todėl IX–X klasių koncentre ir atsirado nuokrypių į pradinių klasių kursą, pavyzdžiui, figūros simetrijos ašies (centro) nustatymas ar kūgio formos šventinių kepurėlių (Kalėdoms, gimtadieniui) gamyba erdvinių kūnų skyriuje…

Mes siūlome dirbti pagal vadovėlį nieko nekeičiant.